某次學校段考後沒多久，學務處跟我報告了一個學生破壞廁所的事件。我覺得很好奇，因為這個孩子前一陣子都還每天留晚自習，偶爾跟他互動也都覺得不錯啊！某天早上我在校門口看到他，就攔他下來聊了幾句，才發現原來他因為成績表現不佳而不太願意學習，上課的態度很混，很多老師都不喜歡他。
我約他放學來找我，深度對話之後我才發現其中原由。這學期開學不久的某天，他在放學回家的路上偶遇就讀別校的國中同學，原本成績比他差卻在讀高中後突飛猛進，因此他決定要發憤用功。段考前努力準備了幾週，但可能因為荒廢太久、基礎不好，所以考出來的成績不太理想。看到成績，不但老師持續責怪他，同學嘲笑他，爸媽也對他說他們不在乎成績。可是他現在很在乎啊！大家都沒有看到他的努力，所以他很生氣，而且是生自己的氣比較多，於是選擇了破壞廁所的方式來發洩情緒。
透過對話，我引導他自我覺察，跟他討論如何在學校的環境中進行學習讓努力可以有成效？提供一些學習的策略與方法，鼓勵他多請教老師，讓老師看到他的決心，並且教他如何跟爸媽表達他在乎成績、他需要哪些支持與協助？當然我更關心他後續的狀況，所以我們保持互動，每次遇到他，我也關心他的學習情形。
後來學測成績出來，他確實考到最好的級分，讓大家看到他長期累積的改變成果。而我最覺得有成就感的是，他的生活態度與行為表現的正向變化。
分享這個故事是因為我在陪伴這位學生的過程中，運用了生命教育（LE)與社會情緒學習（SEL），也加入了一些對話引導的技巧，掌握住「引導不主導、放手不放任」的心法，協助學生進行自我探索，從覺察自己、他人到環境，學習人際溝通，建構個人目標，在各種情境中作價值的思辨，然後對自己的決定負責，同時看到自己的有限，覺察自己在遇到挫折時的情緒與面對的態度。並學習鼓勵自己培養小習慣，然後長期的累積學習成果。整個過程其實都需要他不斷的覺察、調節與堅持，真的很不容易。
最近幾年SEL很熱門，教育單位似乎有要全面推動的想法與規劃。這其實是教育界的常態，每隔一段時間或是發生什麼大事，都會推出一個政策來應對。這樣的做法有好也有不好，好的是新政策帶來新刺激，也許激發一些新的可能。不好的地方是，缺乏對主題的認識與長期的深耕，最後容易流於形式。
我覺得比較好的方式是，堅持教育的基本理念，長期的推動與累積，再輔佐以不同的議題、素材或方法，這樣或許能更深刻的體現教育百年樹人，與「生命是長期而持續的累積」的意義與價值。
什麼是值得長期深耕的理念呢？我們認為是生命教育。因為生命教育的對象是人，內涵是探索自我與他人，培養思辨的能力，面對生活的各種挑戰，包含個人成長與人際互動社會關係，並學習身心靈的統整，讓自己能知行合一，不斷提升創造人生的幸福的能力，做更好的自己、更溫暖的他人。因此生命教育可以提供我們學習動能的來源，可以幫助我們建構有意義的人生，可以讓我們有能力創造彼此的幸福。
至於SEL所說的五大主題：自我覺察、自我管理、社會覺察、人際互動、負責任的決定，就可以是實際落實生命教育很好的方法與路徑。特別是SEL強調對情緒的認識、理解、標記、表達與調節，這對於我們平時經常忽略自己與他人情緒的狀況，是非常有幫助的。再加上SEL的場域就在日常生活中，提醒我們學習覺察自我與他人的能力，學習管理好自我、經營好人際互動並做出負責任的決定，當然這樣做的最終目標，就回到生命教育了！
就像我前面分享的故事，我們要努力的，不是把生命教育與社會情緒學習當成知識教學與活動辦理，而是在生活中踏踏實實做好生命教育，運用各種方法讓每個孩子都能透過教育的陪伴與引導，活出自己想要的樣子。
（作者為點亮生命教育協會理事長）
