小學

亮亮計畫-生命教育深耕課程


現今許多社會現象根源於家庭,功能失衡下出現衝突問題時有所聞:觀念偏差、教養能力不足、缺少陪伴關懷、疏離感增加,進而影響孩子的人際關係與價值觀的養成,讓未來埋下隱憂。即便學校教育能夠發揮功能,但攸關一生的家庭教育,乃至社會整體環境若無法支持我們的孩子身心穩定發展,對於國家未來、經濟發展、社會進步等等前景可說是捨本逐末、緣木求魚啊!因此,亮亮希望能夠透過學校教育來影響家庭教育,在培育孩子的同時,家長也能隨著孩子的成長一同轉變,讓家庭、學校雙方共同為下一代構築更有「愛」的成長環境。


亮亮是點亮生命教育協會的旗艦計畫,於103年度開始推行,擇定新北市樹林區文林國小做為起點,目前已延伸至新北市新店區北新國小,致力由點而線、由線而面,於小學校園中建立愛的網絡,矢志讓生命的真善美在這片美麗土地上處處綻放。

亮亮專為小學生量身訂做,讓生命教育自幼苗扎根。每週擇一日由亮亮老師利用晨光時間,針對國小三、四年級孩子勇於挑戰、躍躍欲試、喜歡發問的特質,以簡短而完整的故事啟發與體驗活動為主,使孩子在學習中有觸動、內心有感動、生活中有行動。

亮亮「教材研發小組」有教育專家學者、中小學教師、家長與志工參與,從核心架構、故事設計及撰寫、教案研發到媒材選擇,每一位皆是全然投入,熱心響應,讓計畫的推動備受激勵、運轉更富能量。

亮亮老師是孩子對負責授課老師的親密稱呼。這是一群富熱忱、有愛心又願意自我成長的志工家長,透過「教材研發小組教學示範、重點提示及導讀,再由亮亮老師實際演練」。如此亮亮老師們更能熟悉掌握這套活動教材,在熟悉中發揮教材的影響力。目前這套課程於新北市樹林區文林國小持續推動中,並期許更多資源投入,能於更多國小實行。


我們的課程
三年級課程 【人與自己─自主】 【人與他人─互動】 【人與他人─共好】 【省思與總結】

1. 新朋友,亮亮
2. 接觸,從打招呼開始
3. 微笑招呼每一天
4. 我的溫暖微笑線條

5. 情緒觀察家
6. 情緒小專家
7. 情緒我訊息

8. 請為別人著想
9. 森林人氣王

 

10. 原來世界好明亮

四年級課程 【人與自己】 【人與他人】 【人與家庭】 【省思與總結】

1. 我的亮亮家族
2. 世界那麼大,生命在發芽
3. 珍惜活著的每一刻
4. 我是如此的獨一無二
5. 描繪自己的生命樣貌

6. 我認為的自己,和別人認為的一樣嗎
7. 你好,我也好
8. 小小舉動,大大感動
9. 有你真好

10. 我就活在幸福裡
11. 愛家定格拍

12. 體貼別人,就是體貼自己


亮亮說:
或許,我們都生活在現實的迷霧森林裡。
我想做的,就是輕輕敲開你的心房,
點亮心中的愛,看見幸福的光。



教材裡的每個單元開始都是由一隻可愛的啄木鳥亮亮出場,由牠開啟對自己生命價值的提問,也由牠在森林裡的親身經歷、與森林同伴們的回饋,讓自己的生命疑惑得到解答,再度回到生命的清明和安定自在。每一個單元都配有一幅豐富美麗的插圖,造就教材的特色意象,也是小朋友們最喜愛的著色園地。

四年級上學期課程重點包括人與自己、人與他人、人與社會,最後回歸到自我期許。四年級下學期的教材,則在上學期的基礎下,進一步以體貼自己和體貼別人的細膩情意覺察與體驗為核心。課程以體驗覺察為主,貫串所有的學習歷程,規劃暖身故事、體驗活動、省思沉澱。


學生的成長

亮亮課程的孩子在聯絡簿寫道:


「我或許不能當最好的人,但是我能當更好的人,從今天起是我的座右銘。」

「像亮亮老師說的一樣可以點亮別人的生命,讓別人不會再感覺到孤單、失望,而且還可以讓他們的心感覺到很溫暖......」


家長的想法

亮亮老師表示,參加亮亮課程之後,教養孩子的方式有些改變,彼此之間也形成支持系統,原先對孩子容易生氣,現在都會緩於發怒,用在亮亮課程中學習的體貼與傾聽的方式對待自己的孩子。同時,也在上過亮亮課程的孩子身上,看見改變,多了尊重與付出。

  • 我在學校參與輔導孩子的過程中,讓我感受到孩子的原生家庭大於一切,很多孩子在學校OK了,回到原生家庭後卻無力面對。所以我覺得應該要讓生命教育在無形中影響媽媽,而後影響家庭。---王娟

  • 當然最大的收穫是自己,尤其是代課帶班的增能,能以同理心、多一點寬容,讓孩子想想有沒有更好的方法,而不是以負情緒、指責、抱怨、放棄來解決。---倩儀媽媽

  • 投入前,對當一個家庭主婦很沒有成就感,也很沒有自信,但是經過與孩子分享這套課程後,除了孩子們的成長,自己也找到生命的意義與價值。---婉如媽媽

導師的觀察
  • 亮亮課程讓孩子學習感恩與合作,學生互相抱怨的情形減少了,也更能同理他人。
  • 學生從聆聽中,了解每個人都是一本書,都值得我們欣賞與學習。從由分組活動中,截長補短、互助合作,共同完成任務中學會團結合作。在活動中體會愛人和被愛的經驗,習得愛人和被愛能力的展現。
  • 學生比較認識自己,能跟自己合好。更彼此包容、尊重不同的意見。
  • 孩子們很喜歡以遊戲、故事引導,在活動中學習、了解到「珍愛自己,尊重別人」的課程。
  • 學生經由這學期的學習在人際互動上較不會隨便出口傷人,對周遭的人事務顯得尊重,對班級的認同與投入愛護有提昇。